用“五大发展理念”指导教育转型实践

泰州实验中学    何世祥

 最近，我学习了中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议精神、中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则和中国共产党员纪律处分条例等，特别是2015年12月25日，学习了市委常委、宣传部长卢佩民同志的辅导报告后，对相关精神的领会更加深刻，对教育改革的方向更加明确，对学校的发展规划及下一步办学、教学、升学之间的关系处理有了更加清晰的思路，我觉得“十八届五中全会”提出的“五大发展理念”可以指导我们的教育转型实践。

用创新的理念推动教学方式变革

卢常委在做“学习辅导报告”时提及屠呦呦无博士学位、无留洋背景、无院士头衔，却获得了举世瞩目的诺贝尔奖现象，并提问了三个关于教育的问题。他问“在创新理念的背景下，基础教育如何培养创新人才？”，我觉得教育的创新就得从教学开始，不同的教学方式就会使学生形成不同的思维方式，思维方式的不同决定了一个人有没有创新的潜质。当然创新人才不一定都要能够有创新发明，其实人类生活的每一个细节都充满了创新，困境中能快乐的度过难关也是一种创新。现在，大家都知道要搞教学改革，但就是搞不透，原因是创新理念没有生根，只是在表层，缺少了一定的深度，同时，创新的理念没有辐射，只是为教学谈教学，缺少配套的评价转型、样板变革和人力资源重组，姚明不一定会体会到刘翔的“弯腰、起身、跨退”的感觉。寻求“十三五”教学变革新动力需要创新的理念。

用协调的理念推动办学方式转型

卢常委提出的第二个问题是“市直学校中心城区教育功能如何进一步体现和增强？”，这应该是个刺痛市直教育人神经的问题。大家都知道教育要城乡协调、区域协调、校际协调、幼小中协调以及办学、教学、升学协调等等，虽然协调的调控在顶层，但执行在中层，落实在基层，各个环节之间的矛盾关系、细节处理、舆论环境比较复杂。然而，从基层学校的办学角度出发，“落实在基层”可以大有作为，这就要用“主体地位”、“主体责任”、“主体意识”等来要求校长。过去有“成败论英雄”之说，但现在协调的理念需要有“成功不必在我”的境界，成与败本身就存在一个认识上和评价上的协调关系，要回答卢常委这个问题，关键要看有没有按照教育规律办事，要让家门口的教育事业化，而不是企业化和产业化，从而推动办学方式转型。市直学校办学面临许多矛盾和窘境，如何面对之，需要协调的理念。

用绿色的理念推动校园文化重建

校园文化的核心要素是指“活动、风气和环境”。活动指向教师的教学、教研、培训活动和学生的实践、歌舞、社团、讲演、科技等活动，各个学校也都自己独特的习惯、风气和行为方式，各校也充满各自个性的环境特色，这构成了学校的校园文化。如果用绿色的理念来看校园文化，那就要聚焦校园是否有各种常态活动，活动是否节俭举行，校园内是否风清气正，校园是否属于每一类学生，校园的物质环境、人文环境、学习环境是否和谐美化。因此，要回答卢常委的第三个问题“学生德智体美全面发展的要求如何得到落实？”，我们就要把学校真正变成校园，把家庭和社会变成学校，一个校长不管在怎样一所学校搞教育，都要创造以学为中心的课堂、以学为中心的活动，创造每一类学生都可以选择的学习课程，这才是教育，这样的教育才能使学生的德智体美得到全面发展。然而，我们很容易把学校办成是教室加油印室的地方，所以，绿色理念呼唤校园文化的重建。

用开放的理念推动教研活动升级

“十八届五中全会”提出，坚持开放发展，必须顺应我国经济深度融入世界经济的趋势，奉行互利共赢的开放战略，发展更高层次的开放型经济，积极参与全球经济治理和公共产品供给，提高我国在全球经济治理中的制度性话语权，构建广泛的利益共同体，全面推进“一带一路”建设，实施自由贸易区战略，形成深度融合的互利合作格局。这一开放的理念对指导我们实验中学的发展具有针对性的指导意义。我校“十三五”的发展规划正在草拟，战略目标如何具备更高视野，未来发展如何更具长远眼光，学校的自主发展如何使学校更具话语权，学校也同样需要科学的战略措施，国家有“一带一路”、“自由贸易区”等举措，我校也要有“走得出去，请得进来，”的内涵态势，要有“课堂、课程、课题融合互动”的优势，当然，同时更需要有“拉得出、打得准、叫得响”的气势。我们需要通过教研活动这个平台，谋划教研活动的类型，扩大教研活动的范围，提高教研活动的质量，用开放的理念推动教研活动升级。

用共享的理念推动学生差异发展

共享的发展理念是要让发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，同时要按照人人参与、人人尽力、人人享有的要求，攻坚克难，引导预期，保障基本民生，实现全体人民共同迈入全面小康社会。在一所学校，人民即学生，学生是有差异的，校际间的学生更是有差异的，如何让每一个学生都能共享学校的各种资源，共享各种活动的平台，共享成功的喜悦，共享青春的活力，共享不一样的精彩，我们得师生共同开发课程，让学生人人参与，创造人人能够参与的机会。然而，我们总觉得，在一个区域内，成功总是属于部分学生，有的学生从幼儿园开始，就刻上了“失败者”的烙印，这是我们教育转型发展中值得深思的问题，如果用共享的理念推动学生的差异发展，我们必须思考如何让每一个学生都有自己的喜悦、活力、精彩、成功，我们要思考如何让每个学校把握自己的教育定向，找准自己的阶段定位，蓄势自己的发展定力。无论是学校，还是学生，共享的理念呼吁我们不能让所谓的“成功”属于少数人，不能把所谓的失败划上“一事无成”的等号，教育就是让每个学生看到自己的价值。

“十三五”已经来临，如何让课堂选起来，让班级走起来，让所有学生都能享有教育的阳光雨露， “五大发展理念”对教育转型发展具有真正的指导意义。