综合实践活动课程教师培训材料

（方法指导·选题篇）

“综合实践活动课程学校实施策略研究”课题组

二○○年四月

 

一、选题阶段的几个规定环节和动作：

１.观察，发现问题；

２.界定问题——对问题进行定义和描述，提出问题；
３.把问题分解细化，找出关键问题和疑难问题；

４.判断能否解决问题，选择解决问题的方法：

（１）分析外部条件：时间、场所、气候、工具、材料、设备、人力、物力、财力等。

（２）分析内部条件：知识、技能、经验、责任心、重视程度、毅力、勇气、耐力等。

（３）判断依靠现有条件能不能解决问题。

（４）选择解决问题的方法。

（５）确定活动主题.

二、选题的途径：

1.从实际生活中选题；

2.从资料提供的参考题中选题

3.从对已有的观点和结论的怀疑中选题；

4.学术争论所提出的问题中选题；

5.从日常工作和生活中的“反常”现象中选题；

6.从指导老师推荐的课题中选题；

7.从命题的限制词中选题；

三、科学指导学生选题

课题的素材可以源于生活，源于自然，源于对社会的观察与理解；可以是自然学科、社会学科、或交叉学科；可以理论探讨，实践操作，或两者兼而有之。教师在开题阶段对学生的指导主要在于铺垫产生研究课题的情境，帮助学生确定研究的课题。

（一）指导学生“提出问题”

选题的过程是一个创造性的过程，发散思维是创造性思维的主要成分。选题首先要训练学生动脑能力、发散思维能力，求同变异能力，使其产生大量的新奇独特的构想，让学生对一个问题从不同角度，不同方面进行思考分析。其次将学到的知识技能、技巧较好地进行学习的迁移、应用，突破传统思想和方法的束缚，并能对学过的知识举一反三，触类旁通。一个好的课题，是通向成功的起点，也决定着活动（研究）的水平和方向，

1.　激励、提出问题情景、引导学生提出问题

提出问题是进行科学研究的起点。教师提供问题情景，激发学生好奇心、求知欲。激发学生提出问题的兴趣，培养学生问题意识。教师准备的问题要具有目的性、新颖性和适应性产生强大的吸引力，以保证学生在课堂上表现积极活跃，激发学生强烈的参与心理。可以将内容巧妙地转化为问题情境。例如：教师引入环保话题，可以从以下三个方面来创设情景。①从本地区环境问题入手，提示一些有关环境污染图片、资料，或提出相关的信息，将学生引入问题情景。②通过具体的自然情境和社会情境或特定的活动场所（如劳动基地）开展调查、考察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实际的活动，使学生在开放的情境中活动。③通过书刊、网络等收集资料，了解信息。

教师引入话题，让学生围绕着背景资料交流，通过小组讨论，班级发言等形式，让学生相互启发，引起联想，以便全体学生从各自的独特发现中获益。引导学生从学习、家庭、社会或自然中提出鲜活的活动主题、项目或课题。教学中针对目标，提倡自由思考、任何人不作判断结论、提出的设想越多越好，让学生始终情绪饱满地提出数量多质量高的设想。

2.　让学生学会观察与思考

观察与思考是提出问题的源泉，观察是发现问题，思考是确定问题。通过观察，了解事物的外部现象，为掌握事物的本质做准备。勤于思考，对观察获得的信息用大脑去综合加工、判断和分析，对诸多的事物进行归纳总结，掌握问题的本质，作为提出问题的依据。学生的观察来自与生活和学习中，学生感兴趣的事都可以作为观察的对象。

（1）观察要有目的。要带着一定的问题进行观察。例如：讨论洋快餐现象。让学生带着问题上快餐店，观察洋快餐的特色、特点，以求发现其本质和特征。

（2）观察要深入。指导学生充分利用感官无法感知或不易把握的现象，以求掌握事物的内部特征。例如对洋快餐现象的观察，不能仅看表面热点，而要透过现象看本质，了解洋快餐的商业操作行为和它的文化背景等。

（3）观察要有比较。要通过深入的观察，比较两种或多种事物之间的区别和联系，并系统，准确地记录观察过程，通过筛选和鉴别，确定最优方案。例如，洋快餐与中国快餐的比较；洋快餐洋在哪里？如何加强中式快餐与洋快餐的竞争能力等等一系列问题。

3.　让学生学会检索信息

有许多科学研究的问题来源于信息，许多问题在研究过程中会引伸出新的问题。要倡导学生进行文献检索，获取信息，从资料收集、信息处理中确定主题，让学生充分利用计算机网络、图书馆获得，还可以通过参观、调查、访问等获得第一手资料。文献资料提供的有关信息，可以使学生在选题时有依据，活动主题目标更鲜明。

（二）加强思维方法训练

思维方法的培养是提高学生选题行为质量的有效途径。在选题指导过程，教师可以通过隐性的指导，培养丰富的想象力、联想力，培养学生直觉思维和综合思维能力。同时要排除思维定势，选题最大的障碍就是固步自封，它形成的原因之一是经验的积累。教师可以通过不同内容和形式的训练，努力使学生掌握思维的规律和技巧，发展学生创造思维的能力。

1、智力激励法

智力激励法是美国的奥斯本首先提出的，它可以提高学生发散思维能力。教师要让学生互相激励，选出一名主持人，提出问题，同学们积极参与，相互启发，填补知识空隙，综合集体的创造力；提出不同的设想，通过连锁反应，产生更多的设想。它可以综合集体的智慧和力量，使得问题得到更好更多的解决办法。

2、联想法

如在学生讨论交流或师生个别交谈时，教师选择出有代表性课题，让学生通过课题的性质特点，联想出相似、相关的课题，通过对比联想，拓宽思路，加深思考。

3、诱导法

在选题初期，学生还不能适应，还不能敏感地捕捉有用的信息，教师可以通过典型的案例以及相关信息，引导学生选择有价值的信息以及事物的关联。例如，可组织学生外出参观，让学生在散步，闲谈，观赏中触景生情，从大自然中获得信息，产生灵感，得到启迪。

4、交流互动法

在学生大量的选题后，组织学生将各自的课题进行交流，在交流中互相启发，取长补短。这种交流它完全不同于物与物的交换。例如，拿铅笔换铅笔，得到的还是一个铅笔。如果两个不同的课题或不同设计方案互相进行交流，那么每个人所掌握的最少是两个方案，还可能有新得启发、思路。

5、主题交合法

围绕一个主题，通过若干个信息交合，推演、分析、综合完成系列主题，它是一个逐步推进、不断深化、不断繁衍的过程，所以，通过训练，可以产生许多的新主题。例如：以人口与环境问题为背景，我们可以想到关于环境问题有：交通、卫生、文化、教育、饮食、健康、水、能源、动物、植物……等一系列的信息，将这些信息与人口组合，就可以得出如：人口与交通、人口与卫生、人口与教育等一列的主题来。所以，只要确立了一个中心，通过主题交合，不断推演，就可以获得许多主题信息。经过分析和综合就能派生出新的构思。

围绕研究性学习课题研究的选题过程，教师要时刻想到以学生为主体，要构思和设计出能引起学生学习兴趣的学习环境，选择与学习相适应的学习场所，把环境中的人和物有机地组织起来，与当地的社会、自然环境结合起来，形成良好的学习氛围，尊重学生的个性发展，整体地把握课程理念，使研究性学习课题研究的内容变得更丰富，更充实。

 

综合实践活动课程教师培训材料（方法指导·研究方案撰写篇）

“综合实践活动课程实施策略研究”课题组

二○○八年四月

课题方案的制定是课题研究的必要条件，不仅为研究者提供了明确的、可操作的程序，而且为这些程序的操作提供可靠的方法，是课题研究的“蓝图”。科学研究是一个广泛收集信息，并通过分析、加工、处理得出有助于认识、解决相应问题的结论过程。由于师生的知识结构和科学素养的限制，对课题研究往往停留在经验层次上，而忽略了科研的根本环节（信息的即时收集、分析、加工和处理工作）。因此，重视课题方案的设计，对于保证研究的规范性，提高科学研究质量具有重要意义。

一、课题研究方案的内容

课题方案包括课题名称、课题组构成、研究背景、目的意义、成员分工、实施计划、可行性论证、预期成果及其表达形式等，其中实施计划是课题方案的主要部分。

研究背景即提出问题，阐述为什么要研究该课题的原因。研究背景包括理论背景和现实需要。还要综述国内外关于同类课题研究的现状：①人家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而别人还没有做的问题。③他人已做过，你认为做得不够（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④别人已做过，你重做实验来验证。

目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题（或得到什么结论），而这一问题的解决（或结论的得出）有什么意义。有时将研究背景和目的意义合二为一。成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的职责。

实施计划是课题方案的核心部分，它主要包括研究内容、研究方法和时间安排等。研究内容是指可操作的东西，一般包括几个层次：⑴研究方向。⑵子课题（数目和标题）。⑶与研究方案有关的内容，即要通过什么、达到什么等等。研究方法要写明是文献研究还是实验、调查研究？若是调查研究是普调还是抽查？如果是实验研究，要注明有无对照实验和重复实验。实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。若外出调查，要列出调查者、调查对象、调查内容、交通工具、调查工具等。如果是实验研究，要写出实验内容、实验地点、器材。实施计划越具体，越容易操作。

可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。预期成果一般是论文或调查（实验）报告等形式。成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。

二、课题方案的格式

一般用表格形式呈现，也可用其它方式表达（详见附件：泰州实验中学学生研究性学习课题开题报告）。

三、撰写课题方案的注意事项

一要注意可行性。课题方案要详细、明了，研究方法和步骤要具备可操作性。实施计划要写得具体、翔实，各研究阶段时间安排要合理、充裕，课内时间一般用于选题、搜集资料、交流展示，而调查、实验、材料处理、论文撰写尽量安排在课外；若是实验研究要考虑重复实验，以排除偶然因素的干扰。研究方法的选择要根据课题内容、学生认知水平及教师的指导能力来确定。资料搜集和实验尽量在校内完成。二要注意科学性。课题方案要体现出立意新颖、结构严谨、行文流畅等特点。提出问题和目的意义要与预期结果相吻合；方案中各部分切忌张冠李戴；获得的信息资料和提出的观点要客观真实，经得起推敲。三要注意过程性。整个研究过程必须在课题方案中体现出来，如研究内容、研究方法、研究步骤（选题→开题→资料搜集→实施→结题→交流展示→研究后反思）和预期结果等等。