主体参与模式下的语文课堂多媒体的应用
泰州实验中学 孟智顺
【内容提要】随着科学技术的发展，人类已进入信息化社会。作为信息载体的媒体，也越来越多地被运用到教学过程中，因而教学的媒体越来越丰富。没有媒体参与的教学是不可想象的，无论您进行何种形式的教学，无论您在何种环境中传授知识，您自己以及您所使用的教材是最基本的媒体，没有哪节课能够离开媒体。反思自己的教学媒体使用实践，思考教学媒体对您的教学有什么影响。教学媒体的选择会受到很多因素的影响，而教学媒体的运用将直接影响您教学的效果。不同的学科、不同的内容、不同的对象、不同的教学目的都会影响您的教学媒体的选择。
【主题词】主体参与 教学媒体 教学目标
我所在的是一所三星级普通高中，学生的基础普遍较差，但高中学生逻辑思维得到迅速发展，其观察能力、记忆能力、想象能力不断发展变化和完善，他们不仅能认识事物的本质属性，还能揭示事物运动发展变化的原因。鉴于形象思维对感知事物的巨大作用，教师教学时要善于运用各种直观教学手段，通过计算机进行多媒体教学，使文字、图形、动画、影片等多种信息帮助教师呈现教学内容，提供辅助信息，充分发挥听、视觉感知活动的作用，激发并强化学生的各种心理活动，增强了语文教学的直观性和形象性，使认知过程进行得更顺利，从而提高了教学的有效性。
众所周知，媒体是人体感官的延伸，但如果过分依赖于技术手段，也可能会限制人类某些器官的潜在能力。比如，信息超载的现象，学生面对大量花样繁多、五彩缤纷的多媒体信息时，感到无所适从，只是在走马观花似的浏览信息资源，并没有真正构建知识意义；不恰当的视觉化信息也有可能遏制了学生的想象和深度思考；学生利用多媒体网络信息和课件按照设计者的预定思想、线索来进行人机交互时，可能会丧失独立思考的空间；学生对工具和技术的依赖，降低对自己动手实践、自主思考和研究的要求，一碰到困难就求助于技术，从长远来看，这对学生的高级认知能力的发展不利。
另外随着教育技术普遍受到重视及其在教学中被广泛应用，教学媒体越来越受到广大教师的重视，广大教师在实践中不断尝试新技术、新媒体。但如果运用不当，只是流于形式，不仅不能真正发挥其作用，也给广大教师增加很多负担。要科学地运用这一技术，应该在教学实践中注意以下问题：1、明确教学媒体使用的目的：运用教学媒体的目的是促进学生的学习，因此教师要深入分析教学中存在的问题，并围绕教学问题的解决而选择和运用媒体，不能为了用而用；2、立足于正确的媒体观：在选择、运用媒体时，要以实现教学目标为第一需要。
教学目标设计与教学实施是紧密联系的两个教学阶段：教学目标设计是教学实施的前提和保障，为教学实施确定了教学目标和指导思想，明确了教学方向，并制定了达到目标的可操作策略和资源；教学实施是教学设计的落实与评价。
在教学实施的过程中，应注意以下几个问题：1、以教学目标为导向。教学实施应遵循教学设计过程中提出的教学目标，以实现该教学目标为实施教学策略、教学方法的指导思想。2、灵活调整教学环节。教学实施应是教学设计成果的创造性应用，应根据教学过程中的实际情况调整教学才安排，不能墨守成规、一成不变。3、抓住学生思维火花，深入探究。教学实施过程中应抓住学生思维的闪光点进行深入探究，推动学生思考的深度和广度，培养学生的创新能力。4、关注不同学生群体的发展。尊重学习者的差异，为每个层次的学习者提供发展的平台。
我校为了认真贯彻落实2008年泰州市高中教育教学工作会议精神，践行科学发展观，实现教育可持续发展，坚定不移地走“减负增效体质”的道路，在校长室和党总支的带领下，全力打造主体参与课堂教学新模式，走科研兴教、特色发展之路，我校以政史地学科为先锋，在市局教研室政史地教研员的关心、帮助和指导下，大胆创新，大胆实践，大胆推进。作为语文这一特殊的高考大学科，刚开始我对这种模式很是反感，认为教师就应该是“传道、授业、解惑”这一定位，头脑中习惯了传统的“师讲生听”的课堂模式，08年我校结合市教育局教研室胡唐明同志来校挂职的契机，积极探索课堂改革的新路子，创新的“主体参与课堂教学模式”全面提升了教育教学质量。当胡校长给我们作完这一模式的培训后，我受益匪浅，我坚定的以一个改革者的姿态积极参与其中，我校高中其他语文教师也正积极实践这一新的课堂模式教学，我在平时的课堂教学中探索、实践、总结，力求摸索出一条符合语文学科的创新之路。现在，我不得不承认，这次新模式彻底改变了我的教学观，甚至于价值观、世界观，近一段时间，我经常反思自己的课堂，如何让课堂真正成为学生学习的主阵地。
根据我校文科课堂教学模式的要求，结合语文学科的特点，正实践如下的教学模式：
课前准备
1、 集体备课；
2、 结合本班特点，在集体备课的基础上再进行个性化的第二次备课。
3、 课堂内容准备
内容包括：高考说明要求、江苏省教学要求规定的学习目标、本节课重点、难点、相关的阅读材料（包括拓展延伸部分）
课堂教学
1、课前检测（包括上节课内容的检测和预习检测）
2、向学生展示本节课学习内容，布置本节课学习任务
4、 师生共同探究
5、 课堂检测
经过我最近一段时间的课堂实践，我总结了如下的规律：
1、教学结构的转变
在“主导—主体”的教学结构中，教师通过对教学内容、教学媒体、学校活动等的设计，使学生在学习过程中既有很大的自主权，又能保证其学习不会发生质的偏离，能在适当的时候得到教师、同学的指导。学生处于一种开放式的学习环境中，有利于创新精神和实践能力的培养。
2、教师教学方式和效果
角色转换：在评价教师的课堂时，应该改变传统的师生角色的定位观念，明确教师的主导作用和学生的主体地位。教师应关注学生分析、解决问题能力的培养；教师应关注学生交流协作表达能力的培养教师应关注学生创新意识、能力的培养。
教学方法和手段：改革教学方法和教学手段，加强学生获取知识能力和创新精神的培养，是深化教学改革的重要内容，对提高教学效益、保证教学质量具有十分重要的意义。
学习资源与工具：信息技术可以作为多种工具出现在课堂教学中，我们应该根据教学内容、学习者、要达到的教学目标等特征，来选择合适的信息技术工具，同时，体现对学生自主学习、探究学习、协作学习的支持。
教学组织：教师的调控能力必须到位，要协调好教师教和学生学、资源和教材、现代教育技术和传统的媒体、面向全体学生和发展学生个性等各种复杂关系。
那么主体参与的课堂模式创新的目的是把课堂还给学生，把时间交给学生，让每一个学生都参与，让每一堂课都师生互动。关注全体学生，关注学生的全部问题；给充足的时间让学生主动思考问题；给学生进行小组研讨的机会；给学生在全班质疑问难发表见解的机会。
实施主体参与课堂教学模式既继承了传统教学，又解决了传统教学中的许多问题，但在实施过程中也发现问题，就语文课堂而言，还需要不断的完善。新的教学模式下多媒体教学运用已是势在必行，我发现语文课堂要能够有效实施新模式教学，必须充分利用好多媒体这一现代化教学技巧。
最近我校正积极开展主体参与课堂模式的赛课活动。在听课过程中几位老师都使用了多媒体课件，让我感觉很深的是：这次比赛所作的课件都不如我们平时讲课所用的课件复杂多样，但使用起来的效果要比我们花样万千的课件好的多，这是为什么呢？在我们平时上课时往往有这么一种感觉：手离不开鼠标，要不停的点击鼠标放映课件，而很少关注学生的接受和实践，以至于老师成了课件放映员，学生像看电影一样欣赏着每一张精美的幻灯片，而很少去关注所授课教学内容，甚至一节课根本就不用看课本，使学生对课本失去了兴趣，一节课下来，学生脑子里一片空白，也许仅存的只是他们感兴趣的动画或图片吧！以前上课，我们也很少有机会深入到学生们中间与他们做亲密的交流与接触。现在看来，特别是这次赛课之后，我们不得不科学确认课件在教学中的地位，它不过是辅助教学的工具，而不能成为课堂的主宰。使用的目的只是为给学生创建更真实的语言环境和直观的语言呈现，在课堂中占主体地位的还应是学生。在这次赛课比赛中，我们几个老师都是自己做的课件，没有太多华丽的东西，内容简要，但真正让课件起到了辅助的作用。
【参考文献】
1、《教育技术培训教程》中央电化教育馆 组编
2、《主体参与课堂教学模式资料汇编》泰州教育局教研室
3、《对现代教育技术在教学中有效应用的思考》当代教育科学